The post is available in here in English, Swedish ( Suzanne) and Portuguese (Adriana Hollenbeck)
Text by Suzanne Axelsson and Roberta Pucci, images Roberta Pucci for the project #grammarofdrawing
Hebrew by Nona Orbach
Italian by Roberta Pucci
Spanish by Simonetta Cittadini
A Flower Provocation
Have a look at the photo above: it shows a set-up or “provocation” that is sometimes offered to children in preschools, generally associated with the Reggio approach. What is your first impression? My opinion (Roberta) is we can’t state it was effective or interesting for children if we know nothing about the context the proposal was offered within.
Why suggest drawing a flower to children? What was the relationship between the children and that flower? And then, according to the answers, why choose those specific drawing tools?
If I (Suzanne) have reached the point where a flower is to be drawn, then I would observe with the children first. If the observation shows that the children are interested in the different shades of the flowers, then I would probably not use pens but allow them to mix colours themselves, with more appropriate art materials (like tempera, water colors or even oil pastels or plasticine).
If the interest was the form, then maybe just an ordinary pencil, so the focus was seeing size and shape rather than colour. Or I would just let the children interpret the flower themselves - choose different art materials if they want, because maybe it’s about enjoying the interpretation instead.
If the purpose is to support a child who is struggling with art or communication or some other particular need, a suggestion might be suitable: when a limited choice can be of benefit and offer a necessary structure... but then it is a specific support of helping a child to learn how to select when they are easily overwhelmed, with this structure being removed when they no longer need it.
Thus, every choice is not good or bad in itself.
Beauty, the aesthetics, is also an important aspect, but a beautiful looking proposal can not enable a meaningful process if it does not connect to the real experience of the child.
You are welcome to share your experiences about similar proposals of a drawing setting with a flower (or vegetable subject): why did you choose it? How did the children react?
This post was inspired by an interaction between Suzanne and Roberta in reaction to her post What is the meaning of the Hundred Languages
En blomma provokation
Ta en titt på bilden nedan: den visar en aktivitet som ibland erbjuds barn i många förskolor, vanligtvis associerade med Reggio-förhållningssätt. Vad är ditt första intryck? Min (Roberta) uppfattning är att vi inte kan säga att det var effektivt eller intressant för barn om vi inte vet något om det själva sammanhanget som förslaget erbjöds inom.
Varför föreslår vi att barn ska rita en blomma?? Vad var förhållandet mellan barnen och den blomman? Och sedan, enligt svaren, varför välja de specifika ritverktygen?
Om jag (Suzanne) har nått en punkt där en blomma ska ritas, skulle jag observera tillsammans med barnen först. Om observationen visar att barnen är intresserade av blommornas olika nyanser, skulle jag förmodligen inte använda pennor utan låta dem blanda färger själva, med mer lämpliga konstmaterial (som tempera, vattenfärger eller till och med oljepasteller eller plasticine).
Om intresset är formen, kanske bara en vanlig penna, så fokus är att se storlek och form snarare än färg. Eller så låter jag barnen tolka blomman själva - välj olika konstmaterial om de vill, för det kanske handlar om att njuta av tolkningen istället.
Om syftet istället är att stödja ett barn som kämpar med konst eller kommunikation eller något annat särskilt behov, kan ett vuxen förslag vara lämpligt: när ett begränsat val kan vara till nytta och erbjuda en nödvändig struktur ... men då är det ett specifikt stöd för att hjälpa ett eller fler barn att lära sig att välja när de lätt blir överväldigade, och att denna struktur tas bort när de inte längre behöver den.
Skönhet, estetik, är en viktig aspekt, men ett vackert utseende kan inte möjliggöra en meningsfull process om det inte är kopplad sig till barnets egna upplevelser.
Ni är välkomna att dela dina erfarenheter om liknande förslag på ritnings sammanhang med en blomma (eller ett annat naturligt objekt): utifrån vad kom det från? Hur reagerar barnen?
Flor: Uma Provocação
por Roberta Pucci e Suzanne Axelsson (trans. Adriana Hollenbeck)
Dê uma olhada na foto acima: ela indica o arranjo de uma “provocação” que muitas vezes é oferecida a crianças em pré-escolas, geralmente associadas com a filosofia Reggio Emilia. Qual sua primeira impressão? Na minha opinião é difícil saber se a “provocação” foi bem sucedida ou interessante para as crianças devido ao fato de não termos informações suficientes sobre o contexto na qual a proposta foi apresentada.
Por que sugerir que a criança desenhe uma flor? Qual a conexão entre a criança e a flor? Dependendo das respostas, por que a escolha de certas ferramentas de desenho?
Se eu chegar a um ponto onde fica nítido que é necessário desenhar uma flor, então inicialmente eu a observaria com as crianças. Se a observação indicar que as crianças estão interessadas nos vários tons das flores, então eu não usaria canetas, preferindo mídias mais específicas, que permitissem que as crianças misturassem cores, tais como têmpera, aquarela, giz pastel e até mesmo massa de modelar.
Se o interesse for na forma, um simples lápis pode ser suficiente, mudando o foco para tamanho e forma, e não cor. Ou eu deixaria que as crianças interpretassem a flor por si mesmas, escolhendo o material de sua preferência, porque no fundo o importante seria a leitura da flor.
Se o objetivo for oferecer suporte a uma criança que está tendo dificuldades com a expressão artística, com comunicação ou com algum outra necessidade especial, fica uma sugestão: limitar a quantidade de opções e oferecer o suporte necessário para permitir que a criança aprenda a fazer escolhas por si mesma… é importante que o suporte sob medida esteja presente para que uma criança que se desespere facilmente seja bem-sucedida, com os suportes sendo removidos paulatinamente, até que não sejam mais necessários.
Concluindo, as escolhas por si mesmas não são boas, nem ruins.
Beleza, estética, é um outro aspecto importante, mas uma proposta de bela aparência não garante um processo significativo se ela não estiver diretamente ligada às experiências da criança.
Compartilhe sua experiência com propostas semelhantes envolvendo desenhos de flores (ou outro vegetal): por que você fez essa escolha? Como as crianças reagiram?